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2019新北师大版小学数学三年级下册《节约》导学案导学案精品教育.doc.doc

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新北师大版小学数学三年级下册《节约》导学案 导学案 课题 节约 课型 新授课 设计说明 通过本节课的学习,使学生会用竖式计算商中间或末尾有 0 的除法,为了使学生明确算理,熟练计算,在教学设计上突 出了下面两点: 1.突出对学生的“导”。 在教学中,针对学生在计算中遇到的问题,提出相应的问题, 引导学生思考解决问题的办法,从而促进学生对算理的理 解,帮助学生扫除计算上的障碍。 2.突出学生的亲身体验。 在教学中,让学生尝试独立计算,既能积累计算经验,又能 明确重点应解决的问题,确定教学目标,使教学更具有实效 性。 课前准备 教师准备:PPT 课件 教学过程 第 1 课时 节 约(一) 第1页 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、开门见山,导入新课。(3 分钟) 导入:这节课我们继续学习三位数除以一位数的除法竖式计 算。(板书课题) 注意倾听,准备学习新课。 1.填一填。 (1)在计算三位数除以一位数的除法时,遇到被除数的哪一 位不够商 1,要商( )占位。 二、探究新知。(20 分钟) 1.解决“平均每个班卖了多少元”。 (1)引导学生观察课件出示的情境图。思考:图中有哪些数 学信息?能提出什么问题?怎样列式? (2)引导学生口算出结果并写出口算过程。 (3)鼓励学生尝试用竖式计算,提问:你们在计算过程中遇 到了什么问题? 2.解决“不够商 1 时商 0”的问题。 (1)引导学生观察完整的计算过程。思考:竖式中除到被除 数的十位时,不够商 1 怎么办? (2)引导学生理解“不够商 1 时商 0”的道理。提示:可以从 第2页 分物的角度理解,也可以从除法本身计算的规则去理解。 (3)引导学生结合口算说说竖式中每一步所表示的意思。 3.学习教材 10 页第三个例题。 (1)引导学生自己读题,列出算式。 (2)引导学生独立用竖式计算。 (3)组织学生交流:当除到个位不够商 1 时,应该怎样计算, 余数是几? 4.引导学生总结算法。 1.(1)仔细观察情境图,从中找出数学信息,并提出问题: 平均每个班卖了多少元?然后列出算式:912÷3。 (2)用口算的方法算出结果:900÷3=300,12÷3=4,300 +4=304。 (3)在练习本上尝试用竖式进行计算,说出遇到的问题:除 到被除数的十位时不够商 1 应该怎么办? 2.(1)观察 912÷3 完整的竖式计算过程,重点看一下除到被 除数的十位时是怎样计算的,明确:除到被除数的十位不够 商 1 时应商 0 占位,然后把被除数十位和个位上的数合起来 继续计算。 (2)以小组为单位讨论:不够商 1 为什么要商 0 占位。明确: 从分物的角度来说,先分走 900 元,912-900=12(元),余 下的不够 30 元,每个班分不到 10 元,所以在十位商 0 占位; 从除法本身计算的规则来说,用被除数十位上的 1 除以 3 时, 第3页 不够商 1,需要十位与个位上的数合起来,用 12 再除以 3, 结果等于 4,所以十位上要商 0 占位。 (3)仔细观察竖式,回顾口算过程,说出竖式中每一步所表 示的意思。 3.(1)读题,根据题意列出算式:522÷4。 (2)在练习本上尝试用竖式进行计算。 (3)先在小组内说一说,再全班交流,明确:522 支笔分给 4 个班,平均每个班分到 130 支,还剩 2 支,不够每个班再分 1 支,所以在个位上商 0,余数是 2。 4.回顾学习内容,明确在进行三位数除以一位数的竖式计算 时,除到被除数的哪一位不够商 1,就商 0 占位。 (2)824÷4=( ),口算过程为( )÷( )=( ), ( )÷( )=( ),( )+( )=( )。 (3)602÷5 的商的( )有 0,412÷4 的商的( )有 0。 2.选一选。(将错因的选项填在相应的算式下面) A.商没有写个位上的 0。 B.商没有写十位上的 0。 C.没有将十位数字落下来。 3.用竖式计算。 832÷8= 602÷5= 913÷7= 第4页 三、巩固练习。(12 分钟) 1.完成教材 11 页 1 题。 请学生先在算式下面的直观图中圈一圈,思考:先分哪部分, 再分哪部分?每份是多少? 2.完成教材 11 页 3 题。 要求先在练习本上独立计算,再汇报结果。 1.根据算式在下面的直观图中先圈出答案,再进行竖式计 算。 2.独立进行竖式计算,然后集体订正。 4.有 652 棵树苗,平均分给 5 个社区,每个社区分到多少棵 树苗,还剩多少棵? 四、全课总结。(5 分钟) 1.对本节课所学内容进行简要回顾。 2.布置课后学习内容。 说一说本节课的收获。 教师批注 第2课时 节 约(二) 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境,导入新课。(5 分钟) 第5页 1.课件出示教材 11 页上面的错例。 2.导入:在数学课上,两位同学分别用竖式计算了 502÷2, 这是他们写出的计算过程,我们一起来判断一下,他们的计 算对吗? 1.观看课件出示的内容。 2.注意倾听,了解要解决的问题。 1.填一填。 (1)验证除法竖式计算是否正确的常用办法有( )、 ( )、( )等。 (2)用乘法验算除法竖式时,要用( )和( )相乘,看 是否等于( )。 二、学习新知。(20 分钟) 1.探究发现除法竖式计算错误的办法。 (1)引导学生观察课件出示的两种计算过程,初步判断对错。 (2)引导学生探究验算的方法。 思考:要判断除法竖式的计算过程是否正确,可以进行验算, 验算的方法有哪些呢? (3)组织学生交流,说出验算的经过和结果。 (4)学习用乘法验算三位数除以一位数的方法。 思考:除法的逆运算是什么?已知除数和商,怎样求被除 数?怎样用乘法验算 502÷2=206? (5)小结:我们在验算时可以自由选择方法,一般情况下, 第6页 我们都要用乘法进行验算。 2.用竖式计算并验算下面各题。 315÷3= 960÷8= 805÷5= 1.(1)观察课件中的两


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